ACTIVIDAD MÓDULO 2.
CASO 3.AISLAMIENTO EN EL GRUPO CLASE
Me ha parecido muy interesante reflexionar sobre este caso
en el que no aparece en ningún momento la palabra acoso por parte de los/as alumnos/as, pero en el que se detecta una
situación de riesgo importante al
observar detenidamente el sociograma del aula. Se aprecian algunos casos de aislamiento en el grupo y sabemos que la situación de la mayor parte de las víctimas
de bullying suele aparecer asociada a una falta de amigos y a un elevado rechazo
dentro del grupo de clase. El Bullying social o relacional es más complicado de detectar y suele
suceder a espaldas de la víctima. El objetivo suele ser que el alumno no
se una o no forme parte de un grupo. La víctima es ninguneada o repudiada por
sus compañeros/as.
ANALISIS DEL GRUPO
1.- LO QUE EL GRUPO MANIFIESTA
·
El grupo está constituido por 10 alumnas y 19
alumnos.
·
La edad media es de 12 años por lo que podíamos
situar al grupo en el nivel educativo de 1º de la ESO, en el primer trimestre
de curso.
·
Un muy alto porcentaje de alumnos/as manifiesta
sentirse bien en la clase.
·
Parece haber un buen clima de convivencia, ya
que un elevado número de alumnos/as tienen
bastantes amigos en el grupo.
·
El ambiente de la clase parece ser tranquilo y
les permite estudiar sin dificultades.
·
Algo más de la mitad de los/as alumnos/as manifiesta que hay algunos conflictos,
pero valoran que ninguno/a compañero/a parece estar sufriendo acoso, y a la vez
ningún compañero o compañera se siente acosado/a (No hay autoinforme)
2.- LO QUE SE DETECTA EN EL SOCIOGRAMA DEL GRUPO
·
Las relaciones se establecen de una manera muy
diferenciada por sexos. Se observa por un lado a las chicas aisladas del resto
del grupo.
·
Todos los alumnos prosociales se encuentran
entre los chicos que son el 63% del grupo clase: alumnos 20, 26, 16,24 y 9.Lo
mismo ocurre con todos los que presentan
una situación de aislamiento o rechazo puesto que no eligen a otros compañeros
y tampoco son elegidos: 13, 25,17 y 7.
·
Llama la atención la situación del alumno 25 que
parece “invisible” para el resto del grupo. No es elegido pero tampoco
rechazado.
·
Dentro del grupo de las chicas la alumna 8 es
rechazada 13 veces, aunque presenta algunas relaciones reciprocas.
·
El alumno 28 no ha realizado la prueba, pero es el tiene más relacione
reciprocas.
·
Existe una relación muy interesante de estudiar.
Se da una relación recíproca entre el alumno 24 (Prosocial) y alumno 13 que es de los más rechazados.
CONCLUSIONES E INTERVENCIÓN
La conclusión a la que llegamos después de haber estudiado
el sociograma con atención es que el grupo es un grupo poco cohesionado, donde
la división por sexo es muy evidente y donde existen riesgos evidentes de que
se produzcan situaciones de acoso social.
La intervención irá
encaminada principalmente a fortalecer la situación de los alumnos y alumnas con riesgo de
exclusión en el grupo clase, modificando sus redes de amistad conociendo a las
personas de dentro del grupo que puedan realizar la ayuda y que puedan servir
de base para establecer una pequeña red social y fortalecer la situación del
alumno o alumna en el aula (ayuda entre iguales)
ACTUACIONES:
· * Reuniones del equipo docente con la jefatura
de estudios para valorar la situación de los alumnos en situación de riesgo y
tomar las medidas de prevención necesarias para la protección de los menores.
Algunas de estas medidas pueden ser:
a)
Registro de observación en el aula, patio y
espacios comunes para hacer seguimiento de los alumnos en riesgo.
b)
Incorporar o implementar metodología en el
aula que favorezca las relaciones y el trabajo en equipo.
c)
Pedir asesoramiento y seguimiento de los casos al Equipo de
Orientación del centro.
· * La acción tutorial como espacio para trabajar
de manera grupal, individual y con las familias la situación del aula.
De manera grupal:
a)
Se modificará con frecuencia la ubicación de
los/as alumnos/as en el aula para conseguir que no se dé por una parte la
división entre chicos y chicas y por otro lado que los alumnos más aislados se
encuentre entre compañeros que no les muestran rechazo.
b)
Realización de dinámicas de grupo y otras
técnicas con el objetivo de trabajar valores,
las emociones y las habilidades sociales.
c)
Actividades encaminadas a trabajar la igualdad
de género para conseguir a cohesión entre alumnos y alumnas.
d)
Técnicas de prevención y resolución de
conflictos a través de la mediación entre iguales, recogidas en el Pla de
Convivencia.
e)
Debates tras el visionado de videos o lecturas que reflejen
situaciones de acoso por aislamiento. Es importante que los alumnos conozcan
que el acoso no son siempre agresiones físicas o verbales.
f)
Entrevistas con los alumnos en situación de
riesgo para conocer sus circunstancias , abrir un canal de comunicación y
conocer sus preferencias con los prosociales
g)
Entrevista con las familias de los alumnos en
situación de riesgo para recabar más información que pueda darnos pistas sobre
la situación familiar y la situación del
alumno en el centro. Además les informaremos de nuestra preocupación y del
trabajo de seguimiento que se va a llevar a cabo desde el centro.
SEGUIMIENTO
Es muy importante hacer un seguimiento del plan de actuación
para poder valorar la eficacia de las mediadas y la necesidad de modificarlas o
incrementarlas.
Algunas de las actuaciones que se llevarán a cabo para el
seguimiento serán:
- Se concretará un calendario de reuniones del equipo docente con la jefatura de estudios y el equipo de orientación para valorar las actuaciones llevadas a cabo y evaluar la situación del grupo y de los alumnos en situación de riesgo
- Durante el tercer trimestre se pasará a los/as alumnos/as un nuevo sociograma para ver los cambios que se han producido en el grupo clase.
- El tutor realizará el seguimiento de los alumnos en situación de riesgo manteniendo entrevistas tanto con el alumno como con su familia. . En el caso de que algún alumno o alguna familia manifestará en la entrevista una situación susceptible de ser considerada acoso se abriría Protocolo de Acoso.
