RESUMEN
DE LA SITUACIÓN DEL GRUPO Y CONTEXTUALIZACIÓN EN MI CENTRO:
En el módulo 2 elegí el caso 3, de
aislamiento.
Nuestro centro es un
CEIP de titularidad pública, de línea dos, con larga trayectoria como centro preferente
de alumnos con TEA (alumnos
que presentan alteraciones cualitativas de la comunicación, la relación social
y patrones de intereses y actividades restringidos y estereotipados) ,y además,
desde
el curso 2008-09, centro bilingüe. Los/as alumnos/as adscritos al Programa TEA
son 5. Desde siempre nos ha preocupado la integración de los alumnos TEA en el
centro y que el Proyecto bilingüe no sea excluyente para ellos.
El centro se encuentra ubicado
en la zona sur de Madrid, en una localidad cercana a la capital, en un barrio
de nuevas viviendas (urbanizaciones con jardines y piscinas, y chalets
unifamiliares) habitadas por familias jóvenes, con un nivel económico medio. Es
muy demandado por las familias y como consecuencia las ratios son altas.
El porcentaje de
inmigrantes que asisten a nuestro centro es bajísimo. De 490 alumnos/as, tan
solo 16 de ellos son inmigrantes.
El equipo docente y
resto de personal del centro es casi en su totalidad definitivo. El ambiente de trabajo es
agradable. Hay mucha implicación en el personal a la hora de trabajar de una
manera coordinada y hay una cultura de diálogo y debate sobre temas de interés
general.
En nuestro centro no se
han detectado graves problemas de convivencia. En el curso pasado se utilizó la
herramienta de Socioescuela para valorar la situación del centro. Los
resultados nos ayudaron a reflexionar sobre algunas situaciones dentro de
algunas aulas y se tomaron medidas para prevenir los problemas de convivencia.
Nos preocupa sobre todo
la prevención y por eso elegí el caso de aislamiento.
Para poder llevar a cabo
el Plan de intervención sobre el caso que nos ocupa situamos al grupo en el nivel educativo de 6º de E. Primaria, en
el primer trimestre de curso.
El grupo está
constituido mayoritariamente por alumnos. Parece haber un buen clima de convivencia, ambiente.
Ninguno/a compañero/a
parece estar sufriendo acoso, y a la vez ningún compañero/a se siente acosado/a
(No hay autoinforme).Pero lo que se detecta en el sociograma del grupo es que:
·
las relaciones se establecen de una manera muy
diferenciada por sexos
·
todos los alumnos prosociales se encuentran entre los
chicos que son el 63% del grupo clase: alumnos 20, 26, 16,24 y 9
·
todos los alumnos que presentan una situación de
aislamiento o rechazo también son chicos son elegidos
· el alumno 25 parece “invisible” para el resto del
grupo
· entre las chicas, la alumna 8 es rechazada muchas
veces
·
la relación de reciprocidad entre el alumno 24 (Prosocial) y alumno 13 que es de los más rechazados es
muy importante a tener en cuenta
PLAN DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS DE MEJORA DE LA
CONVIVENCIA
Con la implantación de
la LOMCE nuestro centro ha realizado una revisión y actualización de todos los
documentos del centro desde PEC, diferentes planes y RRI. Contamos con un Plan de Convivencia que era necesario
revisar e implementar con la participación de toda la comunidad educativa. Para
ello se ha incorporado como objetivo para este curso ,dentro de la PGA ,trabajar
en el Plan de Convivencia desde las diferentes estructuras de participación del
centro: equipos docentes, claustro, consejo escolar, comisión de convivencia,
asociaciones de padres y madres…
En nuestro centro
podrían detectarse algunas situaciones
de aislamiento atendiendo a diferentes contextos:
Ø alumnos/as con NEES/TEA
que muestran comportamientos sociales no adecuadas a su edad
Ø alumnos/as de habla
inglesa que se incorporan tarde al
centro por situación de traslado familiar y a los que les cuesta adaptarse a la
dinámica del centro y al grupo
Ø alumnos/as inmigrantes
que se sienten en minoría y que vienen con otras costumbres
Ø alumnos/as repetidores
que no tienen muchas habilidades sociales para buscar su sitio dentro del nuevo
grupo
Dentro de este Plan de
Convivencia y concretando las medidas que se van a adoptar para prevenir
situaciones de aislamiento y de esta manera mejorar la convivencia en el aula y
prevenir el acoso escolar estarán:
- Organización del
patio:
ü Se llevará a cabo un
Plan de patio donde se organizarán juegos por zonas.
ü Se incrementarán los
juegos de patio para dar más opciones de juego e interactuación entre alumnos/as
ü Habrá una zona de
interior para poder llevar a cabo juegos más cooperativos y donde, con la
supervisión de un docente, se enseñe a jugar en equipo y habilidades sociales.
ü
La TIS establecerá un plan específico de juegos para la integración de los/as alumnos/as TEA
en el patio con el objetivo de desarrollar
habilidades de interacción y participación en distintos juegos grupales,
interiorizar normas sencillas del juego y dotarles de estrategias para resolver
posibles conflictos que puedan presentarse en este espacio.
2. Realización de talleres
internivelares con participación de las familias.
3. Celebración del Día del Autismo en
el centro.
4. Organización del comedor: plan de
comedor para fomentar la cooperación entre alumnos, la convivencia y el respeto
mutuo. Tanto las mesas como las actividades posteriores se llevan a cabo con
alumnos/as de diferentes edades( de 1º a 3º y de 4º a 6º)
5. Inclusión en el Plan de Acción
Tutorial del programa de bienvenida de nuevos alumnos.
6. Formación de grupos de trabajo y
seminarios para docentes sobre la puesta en marcha de nuevas metodologías en el
aula: aprendizajes basados en proyectos, aprendizaje cooperativo, flipped classroom…
7. Inclusión en el Plan de Acción
Tutorial de actividades encaminadas a trabajar la empatía, las habilidades
sociales, la resolución de conflictos…
8. Creación de equipo de convivencia
para la revisión de las normas de
convivencia del centro. Implicación de los/as alumnos/as en la elaboración
consensuada de las normas del centro a través de asambleas de aula y elección de
representantes de clase para constituir los equipos de convivencia.
PROTOCOLO DE ACTUACCIÓN
El protocolo de actuación para mejorar la convivencia
y evitar el aislamiento de algunos alumnos/as más vulnerables a través de un Plan de patios se desarrollará de la
siguiente manera:
A.
Detección de alumnos/as en riesgo de aislamiento. Se
utilizará la herramienta Socioescuela durante el primer trimestre de curso para
tener un mapa de relaciones de la clase que nos ayude a detectar alumnos/as en
riesgo.
B.
Intervención en el aula: se llevarán a cabo actuaciones
que fomenten las relaciones entre los alumnos/as como:
·
Cambio de sitios frecuentes en clase.
·
Inclusión en el aula de trabajo por proyectos y
trabajo cooperativo.
·
La realización de asambleas en el aula para trabajar las
normas de la clase y de patio.
C.
Intervenciones en el centro:
·
Se elaborará el Plan de Patio a través de las propuestas
recogidas en la CCP. En él se marcarán los diferentes espacios de patio, el plan
de atención a alumnos/as TEA, se incluirán los diferentes materiales para desarrollar
los juegos de patio, etc.
·
Se elaborará un documento interno de centro de
alumnos/as de especial atención en
patios con foto y características de los alumnos/as para que todo el personal del centro conozca
situaciones de especial vulnerabilidad y extreme las medidas de vigilancia y
control.
· El personal del
centro se formará para poder trabajar la mediación entre iguales como
estrategia de mejora de la convivencia
·
Se trabajará en todas las aulas la resolución pacífica
de los conflictos
·
Se realizarán talleres para las familias sobre actuaciones
de mejora de la convivencia y acoso escolar.
·
Se realizará una campaña para dar a conocer las normas
del patio
·
Se colocará un buzón cerca del patio para recoger
sugerencias en lo referido al funcionamiento el patio.
·
Se establecerá una semana de juegos organizados por
las familias en el patio para enseñar a los niños/as juegos populares
EVALUACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACTUACCIÓN
Se valorará desde la CCP si el patio es un espacio
educativo que favorece la convivencia y mejora las relaciones entre iguales. Para
ello se tendrá en cuenta:
- Si los/as alumnos/as muestran interés por los juegos
planteados y los materiales de patio
- Si han disminuido los conflictos de patio
- Si los espacios están bien estructurados
